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解析大學和學院的區別,誰更好?
點擊數: 593 更新時間: 2019年10月21日

眾所周知,學校有大學和學院之分,層次有專科和本科之分?

那么大學和學院到底有何不同,相信大家都是一知半解,如何區分之間的好壞,最重要的標準是什么?

今天老師帶大家分析下:

一、學校名稱帶“大學”和“學院”之分,他們之間是不同的,并不是簡單用學校來稱之。國家教育部有詳細明確的規定。



依照《中華人民共和國高等教育法》的第二十五條、二十六條規定:設立高等學校,應當具備教育法規定的基本條件。大學或者獨立設置的學院還應當具有較強的教學、科學研究力量,較高的教學、科學研究水平和相應規模,能夠實施本科及本科以上教育。大學還必須設有三個以上國家規定的學科門類為主要學科。設立高等學校的具體標準由國務院制定。設立其他高等教育機構的具體標準,由國務院授權的有關部門或者省、自治區、直轄市人民政府根據國務院規定的原則制定。設立高等學校,應當根據其層次、類型、所設學科類別、規模、教學和科學研究水平,使用相應的名稱。

二、“大學”和“學院”之間的區別在哪里?
 


1、在校生規模:

大學:全日制在校生規模應在人8000以上,在校研究生數不低于全日制在校生總數的5%。

學院:全日制在校生的規模應在5000人以上。

 

2、學科專業:

大學:在我國高等教育劃分的個學科門類中,應占3個以上學科門類作為主要學科。且每個主要學科門類中的普通本科專業應能覆蓋該學科門類3個以上的一級學科,每個主要學科門類的全日制本科以上在校生均不低于學校全日制本科以上在校生總數的15%,且至少有2個碩士學位授予點,普通本科專業總數至少在20個以上。

學院:在我國高等教育劃分的個學科門類中,應有1個以上學科門類作為主要學科。且其主要學科門類中應能覆蓋該學科門類3個以上的專業。

 

3、師資隊伍:

大學:專任教師中具有研究生學位的人員比例一般應達到以上。其中具有博士學位的比例一般應達到20%以上;具有高級專業技術職務的專任教師數一般不低于400人,其中具有正教授職務的專任教師一般不低于100人。

學院:在建校初期專任教師總數不少于人。專任教師中具有研究生學歷的教師數比例應不低于30%,具有副高級專業技術職務以上的專任教師人數不低于30%,具有正教授職務的專任教師應不少于10人。

 

4、教學與科研水平:

大學與學院都應具有較強的教學力量和較高的教學水平,在教育部組織的教學水平評估中,評估結論應達到“良好”以上。

三、大專學校和職業學校之間的區別在哪里?

大專學校:高等專科學校是指經國家教育部批準設立,進行專科教育的普通高等學校。

 

高職院校:大體來說,分為三類

 

第一類是本科院校的高職專業。這其中一部分是“211 ”重點本科院校,也有一部分是市屬高校。

 

第二類是公辦高職院校。這些院校招生數量大,高職辦學時間長,在職業教育與就業上有一定優勢。

 

第三類是民辦高職院校。國家承認學歷,不過學費較高。

 

總體來看,大學比學院的要求高一些。但這并不意味著大學就一定優于學院,在一些專業學科上一些學院的教學和科研水平可能高于某些大學的同一專業。

 

報考高職院校時,更多還是要考慮興趣和就業關注社會未來發展的朝陽事業,而不是眼前的熱門職業。

四、本科和大專之間的區別在哪里?

1,不同的教育模式:

專科:入學是學生,出口主要是熟練的應用型高級人才。學校不需要教學質量控制系統,國際化程度低。

本科:入學處有學生和科研項目,出口處有學生理論普及。實踐很少,對外界的開放度很高,社會影響力很大。

2,教學目標:

專科:培養具有一定專業知識和技能的中高級人才。教學基于“足夠使用”和“實踐基礎”。

本科:培養學科的基礎理論,專業知識和基本技能,擁有從事科學研究或具有初步專業技術領域工作能力的高級人才。

3,功能結構:

專科:教學和實踐是主要功能。

本科:主要職能是教學,科研,成果轉化和工業服務。

4,知識結構:

專科:更加強調“做什么”和“怎樣做”,注重改變對世界的理解范圍,是一個相對完整的實踐系統和一個相對不完整的理論體系的統一。

本科:專注于“什么”和“為什么”,專注于理解世界,是一個相對完整的理論體系和一個相對不完整的實踐體系的統一。

5,學科專業:

專科:面向行業或地區,專業覆蓋面狹窄,人數少,社會適應性強。

本科:專注于行業,面向大經濟區,專業覆蓋面廣,數量多,綜合社會適應性廣。

6,教師結構:

專科:碩士學位是主要科目。教師以教學為主要任務。教師評價主要取決于教學效果。“雙師型”教師受到青睞,有更多有影響力的學術帶頭人。

本科:碩士學位占很高比例。教師還必須承擔教學中的科研任務。教學能力和科研能力是教師評價的主要依據。有影響力的學術領導者更為一般。

7,組織結構:

專科:辦學規模專業,水平高,線性決策統一。教學研究部門已成為教學研究的基本單位。

本科:辦學規模大,水平高。管理系統主要基于線性功能或扁平系統。擴大了部門二級機構的權力和責任,項目團隊形式的團隊研究更為普遍。

 

 



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